Plan OWE

GMINNY ŻŁOBEK W MOSINIE
1.WIZYTÓWKA ŻŁOBKA
Nazwa instytucji: Gminny Żłobek w Mosinie
Organ prowadzący: Gmina Mosina
Nr wpisu do rejestru:
Adres: 62-050 Mosina ul. Topolowa 6
Gminny Żłobek w Mosinie powstał z inicjatywy władz samorządowych w odpowiedzi na rosnące potrzeby mieszkańców w zakresie opieki nad najmłodszymi dziećmi. Pomysł utworzenia żłobka zrodził się na etapie planowania budowy nowego Przedszkola Nr 3 Integracyjnego. Został wybudowany przy wsparciu środków Unii Europejskiej oraz budżetu miasta i gminy Mosina.
Żłobek Gminny w Mosinie jest samorządową jednostką budżetową Gminy Mosina. Placówka mieści się w budynku przy ulicy Topolowej 6 w Mosinie w cichej  i spokojnej części miasta, z dala od głównego ruchu ulicznego. Okolica ta charakteryzuje się niską zabudową jednorodzinną oraz dużą ilością zieleni, co zapewnia dzieciom komfortowe i bezpieczne warunki do codziennego pobytu. Bezpośrednie sąsiedztwo stanowią domy mieszkalne, placówki oświatowe  (w tym Przedszkole Nr 3 Integracyjne, Szkoła Podstawowa Nr 2, Ośrodek Szkolno - Wychowawczy), a także niewielkie punkty usługowe, co czyni to miejsce wyjątkowo przyjaznym dla rodzin z dziećmi. Ulica Topolowa znajduje się w niewielkiej odległości od centrum Mosiny, co umożliwia rodzicom szybki dojazd do pracy lub załatwianie codziennych spraw przy jednoczesnej bliskości placówki. Atutem lokalizacji jest również możliwość zagospodarowania przestrzeni zewnętrznej - placu zabaw, którego atrakcyjność zapewniają certyfikowane urządzenia dla najmłodszych. Teren placu zabaw jest ogrodzony pozwalając na bezpieczną zabawę na świeżym powietrzu. Położenie placówki sprzyja codziennym spacerom i aktywności na świeżym powietrzu – w pobliżu znajdują się szerokie chodniki, tereny zielone oraz las, co stwarza doskonałe warunki do kontaktu z przyrodą i ruchu na świeżym powietrzu.
 
2. MISJA ŻŁOBKA
Żłobek realizuje cele opiekuńcze, wychowawcze oraz wspierające rozwój dzieci, zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa i dobrymi praktykami opieki nad dziećmi do lat 3.
„Wszystko, czego naprawdę trzeba się nauczyć, można odkryć przez zabawę.”
                                                                                                                    Fred Rogers
 
Naszą misją jest tworzenie bezpiecznej, pełnej ciepła i życzliwości przestrzeni, w której każde dziecko może rozwijać się w swoim indywidualnym tempie, odkrywając świat poprzez ruch, zabawę i codzienne doświadczenia. Rozwój dziecka wspieramy w trzech wzajemnie przenikających się obszarach: siły, ciekawości poznawczej i wrażliwości.
Siła rozumiana jest jako harmonijny rozwój fizyczny i emocjonalny dziecka. Wspieramy sprawność ruchową, koordynację oraz rozwój motoryki dużej i małej, jednocześnie dbając o samodzielność i poczucie sprawczości. Dzieci uczą się kontrolować własne ciało, rozwijają umiejętności samoobsługowe oraz budują odporność emocjonalną, wytrwałość i wiarę we własne możliwości.
Ciekawość poznawcza rozwijana jest poprzez stwarzanie warunków do aktywnego odkrywania świata. Dzieci poznają rzeczywistość wszystkimi zmysłami — poprzez zabawy sensoryczne, manipulacyjne, ruchowe, plastyczne i muzyczne. Wspieramy rozwój mowy, komunikacji oraz umiejętności obserwacji i postrzegania, pobudzając naturalną chęć zadawania pytań, eksperymentowania i uczenia się poprzez doświadczenie.
Wrażliwość kształtujemy poprzez budowanie empatii, uważności i rozumienia emocji — własnych oraz innych osób. W codziennych relacjach dzieci uczą się współpracy, szacunku i życzliwości. Wspieramy ich rozwój emocjonalny, pomagając w rozpoznawaniu i wyrażaniu uczuć oraz w budowaniu poczucia bezpieczeństwa i więzi z otoczeniem.
Wierzymy, że rozwój dziecka jest całościowy i nierozerwalny — ruch, mowa, myślenie, emocje i relacje wzajemnie się przenikają i wspierają.
Naszym celem jest wychowanie dzieci samodzielnych, sprawnych, ciekawych świata oraz wrażliwych na potrzeby innych — takich, które potrafią myśleć, czuć i działać w harmonii ze sobą i otoczeniem.
Tworzymy wspólnotę dzieci, rodziców i kadry, w której radość, relacja i codzienne doświadczenia są fundamentem rozwoju i budowania poczucia własnej wartości.
 
3.STRUKTURA I ZASOBY
Liczba miejsc i grup  Żłobek posiada 30 miejsc dla dzieci, stanowiących dwie grupy, do których dzieci dobierane są według wieku,  każda z grup liczy 15 dzieci. W  żłobku mogą przebywać dzieci od 20 tygodnia życia do 3 lat.
Baza lokalowa Żłobek Gminny mieści się w nowoczesnym, nowo wybudowanym,  parterowym budynku, w pełni dostosowanym do potrzeb dzieci w wieku od 6 miesięcy do 3 lat. Cały obiekt został zaprojektowany zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa budowlanego, sanitarnego, przeciwpożarowego oraz wymogami stawianymi placówkom opieki nad dziećmi do lat 3. W żłobku znajdują się 2 sale dla dzieci, każda o wymaganej powierzchni  (1,5 m² na jedno dziecko):
  • Sala Zielona (6–18 miesięcy) – wyposażona w miękkie maty, niskie leżaczki,  zabawki stymulujące rozwój sensoryczny, elementy do raczkowania i wspinaczki.
  • Sala Żółta (18 miesięcy – 3 lata) – wyposażona w stoliki i krzesełka dostosowane do wzrostu dzieci, kąciki tematyczne (np. kuchnia, sklepik), biblioteczkę          z książeczkami, zabawki edukacyjne.
Obie sale są: klimatyzowane i ogrzewane (z możliwością regulacji temperatury), dobrze oświetlone światłem naturalnym i sztucznym, wyposażone w oczyszczacze powietrza, posiadają osobne wejścia do toalet. Toaleta dziecięca wyposażona jest w mini sedesy i umywalki na odpowiedniej wysokości. Przewijaki znajdują się w każdej sali oraz w szatni.
Żłobek wraz z Przedszkolem Nr3 Integracyjnym posiada nowoczesną kuchnia z pełnym wyposażeniem do przygotowywania i podgrzewania posiłków zgodnie z wymogami HACCP.
Gabinet dyrektora i miejsce do prowadzenia dokumentacji mieści się w części przedszkolnej. W żłobku znajduje się również pokój z aneksem kuchennym i szafkami pracowniczymi  i łazienką. Na wejściu znajduje się przestronna, kolorowa szatnia z indywidualnymi szafkami  dla każdego dziecka. Wyposażona w miejsce do siedzenia, wieszak na ubrania i półkę  na buty. Położenie placówki sprzyja codziennym spacerom i aktywności na świeżym powietrzu. W pobliżu znajdują się szerokie chodniki, tereny zielone oraz las, co stwarza doskonałe warunki do kontaktu  z przyrodą.
 
4. KIEROWNICTWO I KONTAKT
Dyrektor: Anna Wolska
Tel: 500 360 061
 
5. CHARAKTER I METODY PRACY
Szczególną rolę odgrywają metody oparte na aktywności własnej dziecka, takie jak samodzielne doświadczenia, zadania do wykonania czy ćwiczenia praktyczne.
W pracy stosujemy także metody percepcyjno-obserwacyjne, obejmujące obserwację, pokaz, filmy edukacyjne i prezentacje, a także metody słowne i podające, takie jak słuchanie bajek i opowiadań, rozmowy, objaśnienia czy zabawy językowe. Istotnym elementem są metody zabawowe - konstrukcyjne, manipulacyjne, ruchowe, muzyczne, sensoryczne, plastyczne, badawcze i swobodne - które wspierają wszechstronny rozwój dziecka.
 
W codziennych działaniach wykorzystujemy również sprawdzone metody wspierające rozwój społeczny i ruchowy, takie jak Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, elementy integracji sensorycznej (SI), Pedagogika Zabawy (Klanza), Opowieść Ruchowa, elementy metody Montessori, Kinezjologia edukacyjna Paula Dennisona, Opowieść ruchowa, Metoda ruchowej ekspresji twórczej Rudolfa Labana, Kinezjologia edukacyjna Paula,  Dennisona, Metoda ekspresji ruchowej Carla Orffa, Metoda aktywności według M. & Ch. Knillów oraz Bajkoterapia.                                   
 
W trosce o dobrostan emocjonalny dzieci stosujemy metody relaksacyjne, masażyki, ćwiczenia oddechowe i zabawy paluszkowe. Utrwalamy pożądane postawy społeczne poprzez modelowanie zachowań w codziennych sytuacjach. Dla dzieci z doświadczeniem migracji prowadzona jest adaptacja językowo-kulturowa, obejmująca m.in. komunikację wspomaganą gestem, naukę podstawowych słów  w języku polskim oraz działania integrujące z grupą.
 
Pragniemy rozszerzyć ofertę o zajęcia adaptacyjne oraz indywidualne formy wsparcia dla dzieci w spektrum autyzmu, z niepełnosprawnością oraz dzieci  z doświadczeniem migracyjnym. Placówka pragnie współpracować  ze specjalistami (logopeda, pedagog specjalny, psycholog, terapeuta SI), którzy wspierają dzieci wymagające dodatkowej pomocy                                    
 
Żłobek Gminny w Mosinie dąży do tworzenia inspirującego i wspierającego środowiska  dla najmłodszych dzieci, wdrażając innowacyjne rozwiązania pedagogiczne, które odpowiadają na ich indywidualne potrzeby rozwojowe. Nasze podejście opiera się na najnowszych trendach w edukacji wczesnodziecięcej, łącząc sprawdzone metody  z nowatorskimi praktykami.
  • Edukacja przez sztukę i kontakt z naturą – inspiracja filozofią Reggio Emilia
  • Wykorzystanie nowoczesnych technologii w edukacji (tablice multimedialne,)
  • Edukacja sensoryczna – ścieżki sensoryczne, tory przeszkód
  • Metoda projektów – działania oparte na praktyce i doświadczeniach
  • Metoda Montessori – samodzielność i swoboda wyboru
  • Pedagogika Emocji – rozwijanie kompetencji emocjonalnych
 
 
6. BEZPIECZEŃSTWO I DOSTOSOWANIE DO POTRZEB DZIECI
Nadzór nad realizacją standardów bezpieczeństwa i higieny sprawuje Dyrektor żłobka, dokonuje systematycznej analizy i dba o ich doskonalenie, zgodnie z obowiązującymi przepisami oraz potrzebami dzieci i zespołu. Żłobek zapewnia warunki spełniające obowiązujące normy bezpieczeństwa, higieny i ochrony zdrowia. Przestrzeń placówki jest dostosowana do potrzeb dzieci w wieku żłobkowym i wyposażona w odpowiednie zabezpieczenia techniczne. Pomieszczenia spełniają wymogi sanitarne i przeciwpożarowe, a placówka posiada aktualną dokumentację oraz procedury bezpieczeństwa. Dzieci pozostają pod stałą opieką wykwalifikowanego personelu, który czuwa nad ich bezpieczeństwem podczas wszystkich aktywności dnia, w tym zabawy, posiłków, odpoczynku i pobytu na świeżym powietrzu. Pracownicy są systematycznie szkoleni w zakresie zasad BHP  oraz udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Wyposażenie posiada atesty oraz spełnia normy bezpieczeństwa. Żłobek dba również o bezpieczeństwo emocjonalne dzieci poprzez zapewnienie stabilnych relacji  z opiekunami, przewidywalnej organizacji dnia oraz indywidualnego podejścia do potrzeb rozwojowych i emocjonalnych dziecka. Proces adaptacji prowadzony jest w sposób stopniowy, z poszanowaniem tempa i możliwości dziecka oraz we współpracy z rodzicami.
Dostosowanie obiektu:
Obiekt posiada nisko progowe wejście, co ułatwia dostęp osobom poruszającym  się na wózkach inwalidzkich oraz rodzicom z wózkami dziecięcymi.
Dodatkowo, szerokie i przestronne ciągi komunikacyjne umożliwiają swobodne poruszanie się wewnątrz budynku, zgodnie z zaleceniami dotyczącymi projektowania bez barier.
W celu zapewnienia maksymalnego bezpieczeństwa i komfortu dzieci, w placówce zastosowano:
  • Zabezpieczenia gniazdek elektrycznych,
  • Atestowane wyposażenie spełniające normy bezpieczeństwa.
Teren placówki jest ogrodzony, a wejście do budynku zabezpieczone wideofonem  – osoby postronne nie mają dostępu do wnętrza bez zgody personelu.Monitoring. Gminny Żłobek w Mosinie wyposażony jest w system monitoringu wizyjnego obejmujący:  wejście główne, korytarz, teren zewnętrzny. Monitoring działa całodobowo           Dostęp do nagrań posiada wyłącznie upoważniony personel, a dane są przechowywane zgodnie  z obowiązującymi przepisami o ochronie danych osobowych.
 
7. PROGRAMY EDUKACYJNE I OPIEKUŃCZE
Programy edukacyjne i opiekuńcze – rodzaje aktywności:
Placówka realizuje kompleksowy program opiekuńczo-edukacyjny dostosowany   do wieku i etapu rozwojowego dzieci do lat 3, wspierający ich rozwój emocjonalny, społeczny, poznawczy i ruchowy. Codzienny harmonogram obejmuje różnorodne aktywności, takie jak zabawy sensoryczne, ćwiczenia motoryki małej i dużej, zajęcia muzyczno-ruchowe, czytanie książeczek, działania plastyczne oraz proste zabawy matematyczne i językowe.
 Dzieci uczestniczą również w zajęciach tematycznych związanych z porami roku, świętami, światem przyrody i otaczającą rzeczywistością, co wspiera ich ciekawość  i chęć odkrywania świata.W pracy z dziećmi wykorzystywane są różnorodne metody, m.in. zabawy paluszkowe, opowieści ruchowe, zajęcia dydaktyczne, manipulacyjne, konstrukcyjne, badawcze, twórcze, działania z elementami pedagogiki Montessori oraz zabawy fundamentalne. Codzienne aktywności są przeplatane czasem na odpoczynek, relaksację, posiłki i opiekę indywidualną dostosowaną do potrzeb każdego dziecka. Personel placówki co miesiąc opracowuje plan pracy dla swojej grupy, na którym opierają się codzienne aktywności. Plany te są tworzone na podstawie autorskich koncepcji lub z wykorzystaniem gotowych materiałów (autorzy zakupionych planów), które oferują scenariusze zajęć dostosowane do wieku dzieci oraz inspiracje  do różnorodnych aktywności edukacyjnych.
Programy edukacyjne i opiekuńcze – dostęp do specjalistów: Na dzień dzisiejszy placówka nie współpracuje ze specjalistami – planujemy rozszerzyć nasza ofertę o kontakt z logopeda, terapeutą, rehabilitantem i psychologiem jeśli potrzeby będą na to wskazywać.
 
PLAN OPIEKUŃCZO - WYCHOWAWCZO - EDUKACYJNY UWZGLĘDNIA PRAWA ZAWARTE W KONWENCJI O PRAWACH DZIECKA
 
I. Cele dokumentu
Zapewnienie dziecku wszechstronnego rozwoju fizycznego, emocjonalnego, społecznego  i poznawczego poprzez realizację zaplanowanych działań opiekuńczych, wychowawczych  i edukacyjnych, dostosowanych do jego potrzeb rozwojowych i możliwości.
1. Cele opiekuńczo – wychowawczo - edukacyjne
  • Zapewnienie dzieciom bezpiecznych, przyjaznych i wspierających warunków pobytu sprzyjających harmonijnemu rozwojowi.
  • Respektowanie praw dziecka zgodnie z Konwencją o prawach dziecka, w szczególności prawa do szacunku, swobody wyrażania emocji, odpoczynku i zabawy.
  • Stwarzanie dzieciom możliwości rozwijania samodzielności, sprawczości i poczucia własnej wartości w codziennym funkcjonowaniu.
  • Wspieranie rozwoju kompetencji społecznych, komunikacyjnych i emocjonalnych poprzez budowanie relacji z rówieśnikami i dorosłymi.
  • Wspomaganie wszechstronnego rozwoju poznawczego, ruchowego, językowego  i twórczego poprzez odpowiednio organizowane sytuacje edukacyjne.
  • Budowanie atmosfery zaufania, akceptacji i poczucia bezpieczeństwa wspierającej proces adaptacji dzieci do środowiska instytucji opieki.
  • Wzmacnianie ciekawości poznawczej dzieci oraz wspieranie naturalnej potrzeby eksploracji i odkrywania świata.
  • Kształtowanie u dzieci nawyków higienicznych, zdrowotnych oraz potrzeby aktywności fizycznej i dbałości o zdrowie.
2. Cele szczegółowe
  • Kształtowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania w relacji z dorosłymi.
  • Organizacja przestrzeni instytucji opieki tak, aby dzieci mogły bezpiecznie się bawić, odpoczywać i eksplorować otoczenie.
  • Wdrażanie codziennych rytuałów i przewidywalnego planu dnia, budujących poczucie stabilności.
  • Codzienne tworzenie sytuacji, w których dzieci mogą swobodnie wyrażać emocje, potrzeby i opinie.
  • Organizowanie codziennych sytuacji poznawczych: zabaw badawczych, eksperymentów, obserwacji przyrody.
  • Wzmacnianie u dzieci postawy zadawania pytań i poszukiwania odpowiedzi.
  • Zachęcanie do samodzielnego podejmowania prób, także w sytuacjach wymagających pokonania trudności.
  • Organizowanie warunków do odpoczynku i wyciszenia zgodnie z indywidualnymi potrzebami dzieci.
  • Poszanowanie prawa dziecka do odmowy udziału w zabawie lub aktywności.
  • Umożliwianie dzieciom podejmowania prostych decyzji i wyborów podczas zabawy, posiłków czy czynności samoobsługowych.
  • Kształtowanie nawyków samoobsługowych: ubieranie się, korzystanie z toalety, spożywanie posiłków, mycie rąk, dbanie o porządek.
  • Wzmacnianie poczucia sprawczości poprzez chwalenie za podjęty wysiłek, nie tylko za efekt końcowy.
  • Kształtowanie umiejętności współpracy, dzielenia się i czekania na swoją kolej.
  • Rozwijanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i regulowania emocji.
  • Budowanie uważności na potrzeby i emocje innych dzieci.
  • Rozwijanie sprawności fizycznej i koordynacji ruchowej poprzez zabawy ruchowei ćwiczenia. Organizowanie codziennych aktywności ruchowych.
  • Rozwijanie mowy i komunikacji alternatywnej zgodnie z indywidualnymi możliwościami dzieci.
  • Rozwijanie kreatywności i wyobraźni poprzez działania plastyczne, muzyczne i konstrukcyjne.
  • Stwarzanie spokojnego i przewidywalnego rytmu dnia.
  • Indywidualne podejście do potrzeb dzieci w okresie adaptacji.
  • Współpraca z rodzicami w procesie adaptacyjnym.
  • Rozwijanie u dzieci świadomości podstawowych zasad zdrowego stylu życia.
II. Metody pracy z dziećmi
W Gminnym Żłobku w Mosinie stosuje się metody pracy dostosowane do wieku, możliwości rozwojowych oraz indywidualnych potrzeb dzieci. W pracy z najmłodszymi kluczowe jest oparcie działań na zabawie, relacji i aktywności własnej dziecka. Dobór metod uwzględnia naturalną ciekawość, potrzebę ruchu, poznawania świata i budowania relacji społecznych. Metody te wspierają całościowy rozwój dziecka - emocjonalny, społeczny, poznawczy i ruchowy - a jednocześnie wzmacniają poczucie bezpieczeństwa i komfortu w nowym środowisku.
 
  • Metoda oparta na aktywności dziecka  Uwzględnia naturalną potrzebę działania i samodzielnego poznawania świata: samodzielne doświadczenia, zadania stawiane do wykonania, ćwiczenia praktyczne, kierowanie aktywnością dziecka w sposób wspierający.
  • Metoda percepcyjno-obserwacyjna  Pobudza ciekawość poznawczą i wspiera rozwój percepcji: obserwacja i pokaz, prezentacje obrazów, ilustracji, rekwizytów, filmy edukacyjne, bajki i prezentacje multimedialne.
  • Metoda słowno - komunikacyjna   Wspierają rozwój językowy, myślenie i budowanie relacji: słuchanie opowiadań, bajek, wierszy  i muzyki, rozmowa kierowana i swobodna, opowiadanie, objaśnienia i instrukcje, zagadki, rymowanki, opisywanie zjawisk i ich wyjaśnianie.
  • Metoda zabawowa   Wspiera wszechstronny rozwój poprzez różnorodne formy zabawy: zabawy konstrukcyjne i manipulacyjne, zabawy dydaktyczne, muzyczne i ruchowe, zabawy sensoryczne i plastyczne, zabawy badawcze, przyrodnicze i tematyczne, zabawy swobodne według zainteresowań dziecka.
  • Metoda relaksacyjna Służy wyciszeniu, budowaniu spokoju i pozytywnych relacji z dorosłym: masażyki, ćwiczenia oddechowe, zabawy paluszkowe.
  • Metoda modelowania zachowań Dzieci uczą się przez obserwację dorosłych i rówieśników — istotne jest pozytywne wzmacnianie pożądanych postaw i zachowań.
  • Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne Główną ideą tej metody jest posługiwanie się ruchem, jako narzędziem wspomagania rozwoju psychoruchowego dziecka, budowania poczucia bezpieczeństwa i relacji z innymi poprzez zabawy ruchowe i kontakt fizyczny. To terapii zaburzeń tego rozwoju. Opracowany przez autorkę system ćwiczeń wywodzi się z naturalnych potrzeb dziecka, zaspokajanych w kontakcie z dorosłym.
  • Metoda polisensorycznego oddziaływania na jednostkę  Dowiedziono, że każdy człowiek lepiej przyswaja nową wiedzę o świecie, jeśli zostaje  ona przekazana w sposób wykorzystujący naraz jak największą ilość zmysłów. Dlatego też w trakcie prezentowania dzieciom nowych wiadomości staramy się nie tylko pobudzać ich zmysł wzroku, czy słuchu, ale także dotyk, węch i smak.
  • Metoda malowania dziesięcioma palcami   Twórczynią metody malowania palcami jest pedagog R.F.Show. Walory tej metody to: pomoc w pokonywaniu lęku, uwolnienie się od zahamowań, wzmocnienie wiary we własne siły, pobudzanie ekspresji fantastycznej. Metoda ta oprócz cennych walorów terapeutycznych, ma również wartości diagnostyczne.
  • Opowieść ruchowa (J. C. Thulin)   Łączy słowo z ruchem, rozwija wyobraźnię, sprawność fizyczną i zdolność koncentracji.
  • Pedagogika Zabawy (Klanza) Łączy różne formy aktywności - ruch, muzykę, plastykę i elementy integracyjne, w atmosferze radości i akceptacji.
  • Metoda Montessori Wspieranie samodzielności, niezależności i rozwoju poprzez umożliwianie dzieciom wyboru aktywności i pracy z konkretnymi materiałami rozwojowymi.
  • Metoda pracy z dziećmi oparte na wizualizacji, bajkoterapii i metaforach  Wiedząc jak duże znaczenie w rozwoju dziecka odgrywa wyobraźnia, znając także etapy rozwoju umiejętności oddzielenia przez małe dzieci fikcji od wydarzeń realnych, staramy się korzystać z wizualizacji i bajkowych metafor. Odnosi to wspaniałe rezultaty szczególnie w sytuacjach: lęków dziecięcych, pokonywania trudności wychowawczych, rozwiązywania problemów rówieśniczych, a także pokonywania nowych etapów w życiu dziecka.
  • Metody wspierające rozwój - oparte na współpracy z rodzicami W trakcie codziennej pracy z dziećmi staramy się aktywizować rodziców do współdziałania. Tworzymy specjalnie dla nich zajęcia i warsztaty, w trakcie których doskonalą swoje umiejętności dydaktyczno-wychowawcze poprzez zabawy z dziećmi.
  • Metoda ruchowej ekspresji twórczej Rudolfa Labana Pozwala ona na posługiwanie się różnymi formami ruchu i ekspresji, jak: ćwiczenia muzyczno - ruchowe, zabawy, taniec, improwizacja ruchowa. Uwzględnia się tu łączenie ruchu z muzyką i rytmem.
  • Kinezjologia edukacyjna Paula Dennisona  Metoda ta zwana też gimnastyką mózgu polega na wykorzystaniu naturalnego ruchu fizycznego, niezbędnego do organizowania pracy mózgu i ciała. To specjalnie opracowany zestaw działań i ćwiczeń psychomotorycznych
  • Metoda ekspresji ruchowej Carla Orffa   Głównym celem i zadaniem tej metody jest wyzwolenie u dzieci tendencji do samo ekspresji i rozwijania inwencji twórczej. Charakterystyczną cechą metody jest powiązanie muzyki z ruchem. Jest to metoda wychowania muzycznego, a jej głównym elementem jest śpiew i gra na instrumentach: tamburynie, bębenkach, trójkątach, grzechotkach i pudełkach akustycznych.
  • Metoda aktywności według M. & Ch. Knillów  Polega ona na sekwencji ruchów angażujących poszczególne części ciała w rytm muzyki.  Dany ruch trwa chwilę, wkrótce potem zapowiadany jest kolejny, tak aby dziecko skojarzyło  i rozpoznawało poszczególne sekwencje ruchowe.
  • Metoda Ndt Bobath (Neurodevelopmental Treatment)  Jest to terapia rehabilitacyjna opracowana przez Karela i Bertę Bobath.Technika ułatwiania oparte jest na poruszaniu okolicami ciała dziecka, co wywołuje ruchy kończyn  i umożliwia przejście dziecka z jednej pozycji do drugiej. Wpływa to na wykształcenie się prawidłowych odruchów postawy i uczy dziecko samodzielnego ich osiągania, kontrolowania  i wykorzystywania.
  • Metoda aktywnego słuchania muzyki wg Batii Strauss   Autorka metody pragnęła przybliżyć dzieciom muzykę klasyczną, co zapoczątkowało opracowanie tej metody. Dzieci słuchają utworu i wykonują proste ruchy rytmiczne siedząc albo proste ruchy taneczne wg wskazówek nauczyciela.
 
III. Harmonogram dnia
Ramowy rozkład dnia:
Stałe elementy dnia:
6.00 - 8.00 - przyjmowanie dzieci, wymiana informacji z rodzicami, pożegnanie z  dzieckiem, zabawy swobodne, indywidualne, sprzątanie zabawek
8.00 – 9.00 - przygotowanie do śniadania, czynności pielęgnacyjne, higieniczne, śniadanie, mycie rąk,
9.00 - 10.30 - przywitanie, - zajęcia rozwijające indywidualne zdolności dzieci, -  edukacyjne,  plastyczne, muzyczne z elementami rytmiki, - zajęcia rozwijające mowę i myślenie,                              - gry i zabawy dydaktyczno-wychowawcze, - w zależności od pogody: spacery oraz wychodzenie na plac zabaw (aktywność według wieku i potrzeb dzieci)
10.30 - 11.30 ­- przygotowanie do posiłku, czynności pielęgnacyjne i higieniczne, trening czystości – nauka i wdrażanie elementów higieny osobistej,  obiad I danie – zupa
11.30 - 13.30 - przygotowanie do leżakowania, leżakowanie dzieci  (odpoczynek dzieci według potrzeb: sen, relaksacja, słuchanie muzyki, zabawy w kącikach, rysowanie),
13.30 - 14.00 - przygotowanie do obiadu , obiad II danie, czynności higieniczne i pielęgnacyjne
14.00 - 15.00 - zabawy ruchowe, swobodne, przebywanie na świeżym powietrzu - wychodzenie na taras oraz plac zabaw
14.45 - 15.30 - czynności pielęgnacyjne i higieniczne, podwieczorek
15.30 - 16.00 - zabawy dowolne i inspirowane, zajęcia indywidualne, oczekiwanie na rodziców, rozmowy z rodzicami.
 
Zmienne elementy dnia:
  • Zajęcia dodatkowe (muzyczne, rytmiczne, sensoryczne)
  • Organizacja świąt, urodziny dzieci, uroczystości kalendarzowe
  • Wyjście na spacer poza teren placówki
  • Spotkania, warsztaty z rodzicami i lokalną społecznością, teatrzyki, dni tematyczne
Harmonogram dnia dostępny jest dla rodziców. Wcześniejsze informacje dotyczące planu dnia ułatwiają adaptację, jeśli rytm dnia dziecka jest dopasowany do rytmu dnia żłobkowego.
Czynności higieniczne, takie jak: zmiana pieluszek, mycie, podmywanie i odświeżanie dziecka, odbywa się w zgodzie z potrzebami dziecka, wtedy kiedy ono tego potrzebuje, nie jest częścią zaplanowanego harmonogramu dla całej grupy. Dzieciom starszym, które korzystają z nocnika, przypomina się o możliwości skorzystania z toalety.
W pomieszczeniach , w których przebywają dzieci w każdym momencie dnia dostępna jest dla nich woda.
W salach dzieci nie używa się muzyki lub radia jako stałego tła akustycznego. 
  1. V. Planowane aktywności  Aktywności podejmowane z dziećmi w Gminnym Żłobku w Mosinie opierają się na powtarzalnych, codziennych sytuacjach oraz różnorodnych zabawach, które wspierają rozwój społeczny, emocjonalny, poznawczy i fizyczny. Kluczowe jest zapewnianie dzieciom codziennych okazji do: obserwacji, eksperymentowania, ruchu, budowania relacji i rozwijania samodzielności.Do planowanych aktywności należą m.in.:
  • codzienne zabawy swobodne w sali z możliwością wyboru miejsca, materiałów i rodzaju aktywności,
  • zabawy manipulacyjne i konstrukcyjne rozwijające koordynację wzrokowo-ruchową (np. klocki, układanki, sortery),
  • zabawy sensoryczne, plastyczne, twórcze z wykorzystaniem różnorodnych materiałów i faktur (masa solna, ciastolina, farby, papier, naturalne materiały),
  • zabawy muzyczne i rytmiczne - śpiewanie, słuchanie piosenek, gra na prostych instrumentach, zabawy przy muzyce,
  • zabawy ruchowe i ogólnorozwojowe, zarówno w sali, jak i na świeżym powietrzu, wspierające sprawność i koordynację ruchową,
  • zabawy tematyczne i odgrywanie ról - naśladowanie sytuacji z życia codziennego, rozwijanie wyobraźni i umiejętności społecznych,
  • proste zabawy badawcze i przyrodnicze - obserwowanie przyrody, zabawy z wodą, piaskiem, światłem i cieniem,
  • zabawy integracyjne, wspólne kręgi, powitania i pożegnania budujące poczucie wspólnoty i relacji w grupie
  • zabawy rozwijające mowę i komunikację - słuchanie bajek, wierszyków, opowiadanie, zabawy paluszkowe, zagadki, rymowanki,
  • zajęcia wspierające samodzielność - ćwiczenia samoobsługowe w trakcie codziennych czynności: posiłki, ubieranie się, toaleta,
  • codzienne spacery i pobyt na świeżym powietrzu, niezależnie od pory roku, w miarę możliwości pogodowych,
  • zabawy wyciszające i relaksacyjne - masażyki, kołysanki, kącik wyciszenia, spokojne czytanie książeczek,
  • okazjonalne aktywności związane z kalendarzem świąt i wydarzeń  (np. Dzień Misia, Święto Dyni, Dzień Ziemi).
Aktywności są dostosowywane do wieku, możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci.   W ich planowaniu uwzględnia się również inicjatywę własną dziecka, naturalny rytm grupy oraz codzienne sytuacje edukacyjne pojawiające się spontanicznie.
  • Zabawa jest kluczową praktyką we wczesnej edukacji i opiece nad dzieckiem. Zadaniem opiekunów jest zapewnienie wszystkim dzieciom możliwości różnego rodzaju zabaw i gier;
  • Zabawa daje dzieciom możliwość rozwoju, uczenia się i zapewnia dobre samopoczucie;
  • Dzieci nie traktują zabawy jako narzędzia do osiągania określonych celów, ale jako sposób spędzania czasu, życia i postrzegania świata;
  • Dla dzieci znaczenie zabawy leży w samej zabawie. Daje im radość i przyjemność. Dzieci podczas zabawy są aktywnymi podmiotami: badają otaczający świat, tworzą relacje społeczne i tworzą znaczenia w oparciu o swoje doświadczenia. Budują wyobrażenia  o sobie i innych, naśladują, a także tworzą nowe rzeczy;
  • Dzięki zabawie dzieci modelują i testują swoje pomysły, mogą przetwarzać doświadczenia, które uważają za trudne. Zabawa pozwala im bezpiecznie eksperymentować, próbować i ponosić porażki;
  • Propozycje zabaw edukacyjnych łączą w sobie elementy umożliwiające wszechstronny rozwój: radość, robienie rzeczy razem i rozwijanie osobistych umiejętności. Gdy dzieci zdobywają więcej doświadczeń, zabawa ewoluuje i przybiera coraz bardziej złożone formy. Interakcje między personelem a dziećmi, a także między dziećmi stanowią podstawę rozwoju myślenia, języka i rozwijania umiejętności zabawy;
  • Poprzez zabawę dzieci dokonują obserwacji, eksperymentują i uczą się zasad panujących w społeczności;
  • Podczas zabawy w grupie dzieci uczą się regulować swoje emocje, a także brać pod uwagę punkt widzenia innych;
  • Zabawa zwiększa poczucie wspólnoty i wzmacnia pozytywną atmosferę emocjonalną.